Rok: 2015

Typologie konstytucjonalne – również są współcześnie uznawane za przeżytek, ale również funkcjonują potocznie. Wyznawały zasadę „jak jesteś zbudowany, taki masz temperament”. Typologia Ernsta Kretschmera – stworzona ok. 1921 roku, zanegowana, ale współcześnie powraca. Typologię opracował w oparciu o obserwacje ludzi chorych psychicznie. Łączył typ budowy ciała z występowaniem określonych chorób psychicznych. Typologia Williama Sheldona – również wiązała budowę ciała z określonym sposobem funkcjonowania. Za co krytykowano takie właśnie typologie temperamentu? … Czytaj dalej →

TYP CHOLERYCZNY charakteryzuje się szybko powstającą, silną i trwałą pobudliwością emocjonalną. U ludzi o tym temperamencie uczucia wyraźnie odbijają się w mimice twarzy, gestach i w mowie. Cechuje ich wybuchowość usposobienia, szybkość ruchu i duża ogólna ruchliwość. Dzieci o tym temperamencie szybko podejmują działania, lubią zabawy grupowe, często same je organizują. Mocne strony: ukierunkowany na cel, ogarnia całokształt, dobry organizator, dostrzega praktyczne rozwiązania, szybki w działaniu, rozdziela pracę, kładzie nacisk … Czytaj dalej →

W potocznej mowie niewiele jest takich pojęć psychologicznych o dawnej ichtiologii, które weszłyby do potocznego języka. W potocznym rozumieniu, mówiąc o osobie z temperamentem, zakładamy, że nie wszyscy ten temperament posiadają. Tak naprawdę jednak każdy z nas posiada jakiś rodzaj energii życiowej. Temperament każdy posiada i u każdego temperament jest inny. Mówiąc o temperamencie, mówimy o tym, w jakim tempie i jak aktywnie człowiek funkcjonuje. Po przekroczeniu pewnej granicy szybkości … Czytaj dalej →

Reguły sterujące operacjami umysłowymi: – algorytmy – powtarzanie określonych kroków w celu osiągnięcia zawsze tego samego wyniku, np. przepisy technologiczne, kulinarne, regułki matematyczne – heurystyka – drogi na skróty, operacje myślowe, przybliżone sposoby postępowania, np. leżenie w łóżku gdy jesteśmy chorzy – może pomóc, ale nie musi Podstawowe strategie heurystyczne: – kroczenie wstecz – najpierw sprawdzenie wyniku a dopiero potem próba rozwiązania np. matematycznego – poszukiwanie analogii między różnymi problemami … Czytaj dalej →

Mówiąc o myśleniu mówimy o procesach symbolicznych. Możemy dojść do jakichś wniosków, jednak nikt się o nich nie dowie, póki ich nie ujawnimy. Myślenie nie pojawia się znikąd, trudno jednak określić, gdzie zaczyna się myślenie. 12 – 14 rok życia – rozwija się myślenie abstrakcyjne. Niektórzy jednak zatrzymują się na wcześniejszym etapie myślenia opartego na konkretach. Wszystkie informacje o świecie są zakodowane w spostrzeżeniach (to, co zostało nam dane, bieżąca … Czytaj dalej →

Typy uczenia się: – typ empiryczny – bazujący bardziej na konkretach, np. poprzez odniesienie do jakiejś tabeli, wykresu, itd. Transfer – wprawa zdobyta w jednej dziedzinie i przenoszona na inne dziedziny. Transfer pozytywny – to, czego się wcześniej nauczyliśmy, wpływa na szybsze przyswajanie nowych informacji. Transfer negatywny – gdy to, czego nauczyliśmy się wcześniej, będzie nam utrudniało nauczenie się czegoś innego w późniejszym okresie. Transfer specyficzny – tylko w jednej … Czytaj dalej →

Istnieje wiele sposobów uczenia się – uczenie bezpośrednie (sensoryczne) – uczenie się z wykorzystaniem zmysłów – warunkowanie klasyczne – bazuje na pojęciu odruchów i odruchu bezwarunkowego, podstawowa forma uczenia się bezpośredniego (badania Pawłowa). Uczymy się nowego znaczenia bodźców, które wywołują określone efekty. Badania Watsona i Rainiera (?) – uczenie noworodka strachu przed szczurem poprzez emitowanie paskudnego dźwięku przed pojawieniem się szczura. Czasami zatrucie pokarmowe jest tak złe, że kojarzymy, co … Czytaj dalej →

Uczenie się w ujęciu rozwojowym Kiedy człowiek zaczyna się uczyć, nabywa zdolność zdobywania doświadczeń? Już w okresie prenatalnym dziecko rozwijające się w łonie matki posiada zaskakująco duże zdolności kumulowania doświadczeń! Do łona matki docierają różnego typu dźwięki, zapachy, światło, itd. 10 tydzień życia – pojawiają się pierwsze spontaniczne ruchy dziecka 12 tydzień – pojawia się możliwość rozpoznawania smaków, dźwięków, itd. Jeśli jest ciąża mnoga, mogą się dokonać pierwsze próby nawiązywania … Czytaj dalej →

Uczenie się i myślenie Uczenie się towarzyszy nam przez całe życie, my jednak najczęściej mówimy o nauczeniu się np. tekstu czy utworu. W psychologii to pojęcie ma dużo szerszy zasięg – gromadzenie i wykorzystywanie doświadczenia się. Już w okresie prenatalnym mamy pierwsze formy uczenia się. Jak długo żyjemy, tak długo się uczymy, ponieważ cały czas zdobywamy nowe doświadczenia. Proces ten prowadzi do trwałej zmiany zachowania jednostki lub jej procesów umysłowych. … Czytaj dalej →

Czynności automatyczne i kontrolowane Czynności kontrolowane są sterowane globalnie, wymagają angażowania wszystkich procesów poznawczych. Czynności automatyczne nie angażują wszystkich mechanizmów poznawczych. Funkcje uwagi: – selektywność – zdolność wyboru jednego bodźca spośród wielu dostępnych w danej chwili. Zmęczenie powoduje, że selektywność zawodzi. – czujność – gdy reagujemy na impulsy, które pojawiają się pośród szumu informacyjnego. Czasami jest wymagana w różnego typu pracach zawodowych. – przeszukiwanie – kiedy aktywnie szukamy jakiegoś bodźca, … Czytaj dalej →